妈妈哭，他却笑：自闭症孩子究竟有情感吗？
有妈妈说，当她难受或者哭起来(有真哭有装哭)，孩子多数反应不是共情，而是咯咯笑。她很崩溃，心里在绝望呼喊，孩子连最基本的感情都没有！这是真的吗？

1、共情：与他人感受相通

妈妈难过，孩子通过观察感受到妈妈的非语言、语言信息，解读到她的情感和情绪，从而自己也觉得难过，这就是共情的过程。
如果无法共情妈妈，原因出在哪里呢？

一是与妈妈的关系不亲密。
任何人都不太会去共情一个自己不太喜欢的人；

二是注意力不在妈妈。
建议妈妈不要经常装难过去试探和训练孩子，因为假的就是假的，孩子是能够识别的。花招用多了，孩子就不会主动关注了；

三是不具备共情的心理基础。
与别人感受相通，前提是对自己的感受与情感清晰明确。如果对自己的喜怒哀乐，情绪背后的感受，感受背后的原因混沌无序，他就不可能跳过去理解别人。

2、情感与情绪，是教出来的吗？

不是。
情感是人类基因里代代相传的精神内核。如同一颗种子，在体验、经历后就会在心里生长开花。

孩子最喜欢的玩具丢了情绪崩溃了。这时他正在用“哭”的方式表达“伤心、难过”的情绪；背后是“丧失感”的深深难过的情感感受；而感受背后的原因，是这个心爱的、天天玩的玩具他再也看不见了。
看到这一层层的关系，我们就会明白自己错在哪了。

大人看到孩子哭，就想解决掉哭。于是用各种哄、转移方法，或者成为孩子情绪的“奴隶”(忙着替他解决问题)。不仅忽视了情感的种子，还掐灭了情绪表达的火苗。

怎么做才是为情感的种子浇浇水，松松土，让它成长绽放呢？
1)接纳：
你知道他正在体验和表达可贵的“伤心”情绪，所以你不慌张；

2)确认感受，传递爱意
这一步稳稳地向孩子输送心理营养。
确认感受：“宝贝好伤心好难过，真想大哭一场啊！”同时也在帮助孩子识别自己的情绪。
传递爱意：“想哭就哭。妈妈一直陪着你，妈妈爱宝贝。妈妈和你一起想办法解决玩具的事。”孩子会感觉自己是安全的，哭是好的。

3)情绪流动及事后复盘
允许孩子自由释放情绪，少说话多用肢体动作陪伴。当情绪经历潮起潮落后，会自然消退。完全平稳后，再对情绪、情感、事情的前因后果、解决方案进行复盘探讨。

允许情绪流动，先看见和接住情绪，再处理问题和事件，就是在养护情感的种子；而任何对情绪的收割打压，就是将情感摧毁在摇篮之中。