大学的学习不同于中小学的学习，也不同于一般的自学。大学阶段的学习具有自主性、广泛性、专业性、探索性等特点。这些特点决定了大学生在学习上要有一种宏观思考和规律性的认识，即大学生要能建立自己适当的学习策略。那么怎样建立适合自己的学习策略呢?可从以下几个关系思考。

广博与专深：学习中博与专的统一是学习的一条重要规律。在大学生学习策略的思考中，首先必须处理好博学与专深的关系。

大学教育是一种职业教育，它的一切教育和教学活动都是直接或间接为培养一定的专门人才服务的。各高等学校的专业设置不同，其课程设置也不同，其具体的培养目标也就有所不同，每个专业的培养目标都体现着本专业的特点和将来从事职业活动的需要，这种需要就决定了大学学习的专业性。因此，一方面，大学生要切实抓好各门基础课、专业课的学习，因为专业课是大学生毕业后从事职业活动和专业研究的资本，只博不专，像万金油一样，那就失去高等学校培养高级专门人才的意义，这就是所谓专深的问题;

另一方面，大学生要利用大学学习的有利时机，根据自己的专业特点、学习目标、原有知识结构的缺陷等因素，有选择、有目的地扩充或加深相关学科的知识，学一点新学科、新领域的知识，这就是所谓博学的问题。博学要有选择有目的，正如海洋中畅游的鱼和天空中翱翔的鸟，要有自己的目标，有自己的方向，才能捕捉到自己想要的猎物。要专而不死，博而不滥，二者有机结合，相互促进和发展。每一个大学生在思考学习战略时必须深刻领会和明确这一原则。

自学与求师：自学在大学生的学习中占有重要地位，也是大学学习自主性的一个重要体现。自学不仅是学生消化和吸收知识的重要渠道，而且是培养学生的创造性和独立性的主要途径。在当今知识剧增的情况下，人们十分关注大学生这种自学能力的培养。但强调自学并不等于忽略教师的作用，更不等于无师自通。

现在的许多大学生在大学期间除了上课时间与教师接触外，其他学习时间都是自己在学习，与教师的交流极少。其实在高等教育的条件下，大学生的周围云集着一大批造诣精深，各有专攻的专家、学者、教授，大学生实在不应该对这样一个优越的求师条件熟视无睹，或者弃之不用。俗话说：“名师出高徒。”我国唐代学者韩愈在《师说》一文中，开篇便称“古之学者必有师”，这说明了在学习中求师的重要性。当然，大学生在学习过程中，所遇到的任课教师修养各异，学术水平高低有别，教学方法也优劣不一，但不管遇到的教师是何种情况，他们的阅历、知识经验必定要比学生丰富得多，一定有值得学生学习的方面。因此，大学生在学习时必须具有谦虚谨慎、勤学好问的精神，遇到问题便及时向老师主动求教，这对大学生的成长十分重要。那些忙于自学考试的同学在学习一门全新的课程时若能向有关的老师求教，则必定能获得一些有益的帮助和指导，而不至学习不得要领，事半功倍。总之，只有把自学与求师密切结合起来，在大力发展自学能力的同时，积极主动地去求师、问师，才能做到有惑即解，变无知为有知，变知之不多为知之较多，这样才能为大学生的成才创造必要的条件。

理论与应用：这也是大学生学习策略思考中不可忽视的一个问题。首先正确认识理论性知识与应用性知识之间的关系。理论性知识是基础，是前提，大学生在校期间必须扎扎实实地学好书本知识，学好理论知识。但书本上的理论知识毕竟是有限的，而大学生未来的工作首先是一种实践活动，它需要大学生把所学的理论性知识与应用性知识结合起来。这就要求大学生在理论学习的同时，必须要考虑到它的实际应用。

要从应用的目的去研究理论、吸收理论，并以应用的观点审视理论的适用性和局限性，以便争取通过实际应用使理论得到检验和发展。理论性知识和应用性知识二者都不可偏废。同时，在正确处理理论性知识与应用性知识之间关系时，还应正确认识理论性学科与应用性学科之间的关系。在当代的大学生中，普遍存在着轻理论重应用的现象。

很多人认为学了理论性学科没有多大前途，不如应用性学科来得实用。其实理论性学科有如大厦的根基，而应用性学科好比是大厦的楼层。根基不牢势必影响楼层的稳固和发展。因此大学生对各自所学的专业要有全面的认识，不能因其是理论性学科就妄加轻视，弃而不学。而且不论是什么样的学科，掌握必要的理论与应用知识都的极其重要的。